Call for papers – Cycle of conferences
(Lyon, 2018 ; Bordeaux, 2020 ; Aix-
Marseille, 2021)
Teaching
law outside national borders (19th-20th centuries)
Organisation
Silvia Falconieri (chargée de
recherches CNRS, IMAF) : silviafalconieri@gmail.com
Catherine Fillon (professeur,
Université Jean Moulin Lyon III) : catherine.fillon@univ-lyon3.fr Laetitia
Guerlain (maître de conférences, Université de Bordeaux) : laetitia.guerlain@ubordeaux.fr
Florence Renucci (directrice de
recherches CNRS, IMAF) : florence.renucci@univ-amu.fr
For the first conference (Lyon, december 2018),
proposals shall be sent to the four convenors with a brief résumé, no later
than sept. 1st, 2018).
Argument
These past few decades,
French historiography has made important progress regarding the history of
legal education. A Société pour
l’histoire des facultés de droit was founded in 1983, allowing the
development and coordination of research in this specific field. Despite this
progress, the history of legal education has, for a long time, remained a mere
history of ideas and schools of thought, and has only considered law schools as
a mere structure enabling ideas to emerge and develop. More recently however,
French historiography has paid more attention to the law schools themselves, in
the perspective of a social history. Studies have been published about the
functioning of law schools, their staff, their students or their budget. Such
studies already existed in other fields of higher education (Charles, 2004 ;
Picard, 2007 ; Singaravelou, 2009 ; Ferté et Barrera, 2010), but legal
historians have only recently engaged in them. This historiographical turn is
sometimes linked with the current debates regarding global law and the
transformations of French legal education (Ancel et Heuschling, 2016 ; Jamin et
Van Caeneghem, 2016).
This renewal of research led legal historians
to investigate, for example, the birth of legal disciplines and the carriers of
law professors. A database of 600 law professors (1804-1950) called Siprojuris
has been launched on line a few years ago, under the supervision of Catherine
Fillon. This important collective work has opened new perspectives for the
social history of legal elites. It has also made intellectual portraits easier.
One must also mention the creation, in 2008, of a European network dedicated to
the history of legal education (Réseau
européen pour l’histoire de l’enseignement du droit).
Thus, the progress of the history of legal
education in the contemporary era has been substantial. This cycle of
conferences intends to build on this dynamism to address a phenomenon that has
not been investigated enough so far : the
history of legal education outside national borders in the 19th and 20th
centuries. Even if the 19th and 20th centuries are undeniably a time of
nationalisation of law and its teaching (compared, for instance, to the Middle
Ages or the Modern Times), they also are a time of spreading of the French
academic world (Audren et Halpérin, 2013).
-
Firstly, in the context of military or colonial
expansion, mainland France tried to duplicate its legal education system within
new institutions (creation of law schools in countries that fell under the rule
of the Napoleonian Empire ; law schools in the colonies
[Alger
or Hanoï, for instance]
; law schools in eastern countries such as Egypt or Lebanon, etc.).
-
Secondly, outside those authoritarian contexts,
many law professors, especially from the 1920s-1930s onward, travelled abroad
in order to promote French legal culture
(lectures, lessons in many
cultural institutes, etc.).
Therefore,
this transnational approach of legal education intends to address three issues
that have recently emerged : the raise of a transnational history of education
in other fields than law ; the historiographical turn towards global or
connected history ; the current reflection on global legal education. We are very much interested in inviting
foreign colleagues that could enlighten us about similar experiments in their
own countries, thus making comparion possible. This research programm will
be developed within 3 conferences :
1) Lyon,
december 2018 : « places and shapes of legal education outside national borders
».
This first
colloquium intends to understand better the structures of legal education
outside national borders. We know that in the colonies, the French state has
sometimes created law schools similar to those existing in metropolitan France.
Yet, in the most numerous cases, France had to be more inventive in territories
that did not abdicate their sovereignty, especially when other countries
intended to promote their own legal cultures in such places. This first meeting
will seek to sketch the multiple forms that legal education can take depending
on the context (lectures, creation of law schools, creation of cultural
institutes, control on local institutions already existing, etc.). With what
partners and with what money was France able to promote its legal education
system ?
2) Bordeaux,
march 2020 : « pedagogic content and goals of legal education outside national
borders ».
This second
symposium will specifically address the question of the content and goals of
law courses outside national borders. What are the purposes of such teachings
depending on the local context ? (educating local elites ? making French
students familiar with local law ? promoting French legal culture in occupied
countries ? etc.). For example, do law professors teach French civil law the
same way in the colonies and in cultural institutes ? Do they adapt the
pedagogic content of their teachings according to the kind of students they
address ?
3) Aix-Marseille,
2021 : « the actors of legal education outside national borders
».
This last
colloquium will question the actors of legal
education outside national borders, namely professors and students. As for law
professors, the main question will be about the reasons of their exile, be it
temporary or long-lasting. For what reasons does a law professor choose to go
abroad to teach ? For material reasons ? Intellectual reasons ? Ideological
ones ? What does this experience abroad teach us about those scholars ? Is it a
sign of their openmindedness ? Does is have an influence on their way of
teaching law ? Does it bear a political meaning ? As for law students,
prosopography studies would be very welcome. Students’ migrations can do a lot
for the circulation of knowledge. They can also put the states’ stability to
risk.
Bibliography
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SCIENTIFIC BOARD
Frédéric Audren (directeur de
recherches CNRS, École de droit de Sciences Po)
Isabelle Giraudou (professeur
associée, Université de Tokyo)
Jean-Louis Halpérin (professeur,
ENS)
Béatrice Jaluzot (maître de
conférences, Sciences Po Lyon)
Emmanuelle Picard (maître de
conférences, ENS Lyon)
Guillaume Tronchet (chercheur
affilié à l’IHMC, ENS-Paris 1)
APPEL A COMMUNICATIONS
Argumentaire
Depuis quelques décennies, l’histoire de l’enseignement du droit à l’époque contemporaine est, en France, un chantier en plein essor. En témoigne la création de la Société pour l’histoire des facultés de droit en 1983, qui a permis la coordination et le développement d’un champ de recherches jusqu’alors délaissé. Cependant, cette histoire des facultés de droit est longtemps restée une histoire des doctrines qui y étaient enseignées et des écoles qui s’y affrontaient. Il a fallu attendre une période plus récente pour que l’historiographie se saisisse des lieux de l’enseignement du droit en eux-mêmes, dans le cadre d’une socio-histoire attentive au fonctionnement de l’institution, à son personnel, ses étudiants, ou encore ses ressources budgétaires. Alors que de telles études fleurissaient déjà dans d’autres disciplines (v. par exemple les travaux de Charles, 2004 ; Picard, 2007 ; Singaravelou, 2009 ; Ferté et Barrera, 2010), les initiatives se sont multipliées ces dernières années chez les juristes, parfois en lien avec les débats actuels liés à l’autonomie des universités ou la rénovation de l’enseignement du droit dans un contexte de globalisation (Ancel et Heuschling, 2016 ; Jamin et Van Caeneghem, 2016).
Ce renouvellement des approches s’est fréquemment adossé à la question des disciplines juridiques. Il a également emprunté le chemin d’un intérêt pour le collectif enseignant. Siprojuris, la base de données bio-bibliographique des professeurs de droit français entre 1804 et 1950, rassemblant 600 individus, a vu le jour, fruit d’un travail collectif coordonné par Catherine Fillon. Ouvrant de nouvelles perspectives pour l’histoire sociale des élites juridiques, cet important déport prosopographique s’est doublé d’un renouvellement de la biographie intellectuelle des professeurs de droit, désormais moins préoccupée de décréter l’existence de « grands juristes » que de décrypter les mécanismes concrets d’accession à la « grandeur intellectuelle ». Enfin, cette nouvelle histoire des facultés de droit s’est souvent concentrée sur des aires géographiques particulières, ce qui a donné lieu à la création, en 2008, du Réseau européen pour l’histoire de l’enseignement du droit.
Le progrès de l’histoire de l’enseignement du droit est par conséquent substantiel pour ce qui concerne la période contemporaine. Ce cycle de journées d’études entend profiter de ces nouveaux acquis pour poursuivre le travail déjà accompli en interrogeant un phénomène peu investi jusqu’alors : l’histoire de l’enseignement du droit hors des frontières nationales aux XIXe et XXe siècles. Certes, l’époque contemporaine est marquée, par rapport au Moyen Âge, notamment, par une incontestable nationalisation du droit et de son enseignement, amorcée à l’époque moderne. A priori, l’on pourrait penser que le temps des pérégrinations académiques est révolu. À y regarder de plus près, toutefois, rien n’est moins sûr. Empruntant des formes variées, une dilatation certaine de l’espace académique français peut également être observée à l’époque contemporaine (Audren et Halpérin, 2013).
– Dans le cadre de l’expansion militaire ou coloniale tout d’abord, la métropole entend plaquer son modèle d’enseignement du droit dans le cadre d’institutions dédiées (facultés de droit dans les départements annexés par l’Empire napoléonien ; École de droit d’Alger, expansion universitaire vers le Levant avec les Écoles de droit du Caire ou de Beyrouth, École de droit d’Hanoï, etc.).
– En dehors du cadre « autoritaire » des régions militairement occupées ou colonisées ensuite, nombreux sont les professeurs de droit, surtout à partir de l’entre-deux-guerres, à promouvoir le droit français à l’étranger, dans le cadre d’une diplomatie culturelle bien comprise (conférences, cours au sein d’instituts culturels, etc.).
Cette appréhension transnationale de l’enseignement du droit se situe par conséquent à l’articulation d’un triple questionnement : la réflexion similaire venue des historiens d’autres disciplines, qui se sont également saisis de cette question ; le tournant historiographique vers l’histoire globale ou connectée, ainsi que vers la question des circulations, qui entend interroger, voire dépasser les cadres nationaux habituellement retenus pour écrire l’histoire ; la problématique actuelle de la dénationalisation/ globalisation de l’enseignement du droit, qui agite la doctrine.
Il nous a semblé qu’un tel questionnement relatif à l’enseignement du droit hors des frontières nationales était de nature à combler un vide historiographique important, tout en éclairant certains enjeux actuels de la globalisation de l’enseignement du droit. Par ailleurs, les contributions de collègues étrangers pouvant offrir un éclairage similaire dans leurs pays seront particulièrement appréciées. Ces trois journées d’études seront divisées thématiquement :
1) Lyon, décembre 2018 – « Les lieux et les formes de l’enseignement juridique hors de la métropole »
La première journée d’études est consacrée aux diverses modalités structurelles de l’enseignement du droit en dehors du cadre métropolitain. Si, dans ses colonies, un État peut finir par envisager de créer des facultés calquées sur le modèle de la métropole, il lui faut généralement faire preuve de davantage d’inventivité dans les territoires étrangers demeurés maîtres de leur souveraineté où, par surcroît, il peut être en concurrence avec d’autres États tout aussi désireux de promouvoir leur influence politique et juridique. L’éventail des multiples formes retenues, ponctuelles ou plus pérennes (des tournées de conférences, à la main-mise sur des écoles locales, en passant par la création d’instituts culturels…) mérite d’être précisé, mais aussi cartographié. Où ? Suivant quelles formes ? Selon quels partenariats et avec quels financements ? sont autant de questions auxquelles cette première journée souhaite apporter des réponses plus précises.
2) Bordeaux, mars 2020 – « Contenu et objectifs de l’enseignement juridique hors de la métropole »
Cette deuxième journée d’études se concentrera sur la question des cours de droit dispensés hors de la métropole. Quels sont les objectifs de tels enseignements ? (former des élites locales ; apporter une connaissance du droit local aux étudiants français ; acculturer les populations conquises au droit français ; promouvoir la « grandeur » du droit français à l’étranger, etc.). En fonction des différents buts de ces cours, leur contenu diffère-t-il ? Enseigne-t-on de la même manière, par exemple, le droit civil français dans les colonies, dans les pays militairement conquis ou encore dans les instituts culturels à l’étranger ? Autrement dit, les professeurs de droit opèrent-ils une adaptation du contenu de leurs cours en fonction du contexte et/ ou du public auquel ils s’adressent ? C’est, par conséquent, la question des modalités intellectuelles de l’enseignement juridique hors de la métropole qui sera ici abordée.
3) Aix-Marseille, 2021 – « Les acteurs de l’enseignement juridique hors de la métropole »
Enfin, cette troisième journée d’études s’intéressera aux acteurs, qu’ils soient enseignants ou étudiants. Du côté des professeurs, les questionnements concernent, comme souvent dans les problématiques de l’exil durable ou temporaire, la question des profils, des parcours et des raisons, lorsqu’elles existent, qui encouragent à partir. Quelles sont les motivations de ces enseignants ? Matérielles ? Personnelles ? Idéologiques ? Qu’est-ce que l’expérience étrangère nous raconte de ces hommes et de ces femmes : est-elle la preuve d’une plus grande ouverture d’esprit ? A-t-elle des incidences sur leur façon de concevoir et d’enseigner le droit ? Peut-elle avoir un sens politique ?… En parallèle, des interrogations similaires se posent pour les étudiants, en tant qu’individus, mais également en tant que groupes. Les migrations estudiantines peuvent notamment avoir des conséquences sur les équilibres sociaux et culturels des États ou encore sur la circulation des savoirs. Afin de ne pas enfermer ces acteurs du droit dans des spécificités qui pourraient s’avérer trompeuses, nous encourageons leur remise en perspective dans le monde plus global de l’enseignement supérieur, ainsi que les approches comparées.
Bibliographie indicative
Coll., Actes des États généraux de la recherche sur le Droit et la Justice, Paris, Lextenso, 2018, voir en particulier les articles de la partie « professions juridiques et judiciaires ».
Ancel (P.) et Heuschling (L.) (dir.), La transnationalisation de l’enseignement du droit, Bruxelles, Larcier, 2016.
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Picard (E.), « Étudiants et enseignants : du dossier individuel à la prosopographie », Revue administrative, 2007, p. 55-58 (en ligne sur HAL).
Ponthoreau (M.-Cl.) (dir.), La dénationalisation de l’enseignement juridique. Comparaisons des pratiques, Paris, Institut Universitaire Varenne, coll. « Colloques & Essais », 2016.
Singaravelou (P.), « L’enseignement supérieur colonial. Un état des lieux », Histoire de l’éducation, 122/2009, p. 71-92
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Tronchet (G.), Savoirs en diplomatie. Une histoire sociale et transnationale de la politique universitaire internationale de la France (années 1870-années 1930), thèse de doctorat en histoire contemporaine, Université Paris 1 Panthéon-Sorbonne, 2014.
Pour la première journée de Lyon, les propositions de communication, accompagnées d’un bref CV, sont à envoyer aux quatre organisatrices pour le 1er septembre 2018. La décision du comité d’organisation sera notifiée aux intervenants le 20 septembre.
Comité d’organisation
Silvia Falconieri (chargée de recherches CNRS, IMAF) : silviafalconieri@gmail.com
Catherine Fillon (professeur, Université Jean Moulin Lyon III) : catherine.fillon@univ-lyon3.fr
Laetitia Guerlain (maître de conférences, Université de Bordeaux) : laetitia.guerlain@u-bordeaux.fr
Florence Renucci (directrice de recherches CNRS, IMAF) : florence.renucci@univ-amu.fr
Comité scientifique
Frédéric Audren (directeur de recherches CNRS, École de droit de Sciences Po)
Isabelle Giraudou (professeur associée, Université de Tokyo)
Jean-Louis Halpérin (professeur, ENS)
Béatrice Jaluzot (maître de conférences, Sciences Po Lyon)
Emmanuelle Picard (maître de conférences, ENS Lyon)
Guillaume Tronchet (chercheur affilié à l’IHMC, ENS-Paris 1)
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